以大家風范引領每個學生走向成功

“助每個學生走向成功”是濰坊文華國際學校的育人理念,“大家風范”是學校的育人目標。要讓學生走向成功,其關鍵路徑就是要引領學生向“大家風范”的目標邁進。

濰坊市區的高中教師,多數一眼能從眾多的新生中看出哪些是文華的學生:“文華”的學生幾乎都具有大氣、優雅、聰慧、精氣神足、談吐不凡等“大家”氣質。

文華”之名來自于130年前的文華館,“文華館”是廣文中學乃至后來廣文大學的前身,其創辦以來走出了地球物理學家秦馨菱、政治家張雪巖、醫學家張紀正、傳奇式的巾幗英雄陳少敏、考古專家吳金鼎、國畫大師于希寧等很多大家,他們在文華生活學習時期已經具有了不同凡俗的精神氣質,這些支撐老校友當年成長乃至后來成功的精神氣質,文華稱之為“大家風范”。培養學生的大家風范,并不是說非要把每個學生都培養成大師級的人物,而是一定要讓每個學生具有大人物所具有的精神特質,有了這一特質,即使學生將來干的是藍領工作,即使在最基層的崗位,也能不斷走向“崇高”,成為他最好的自己。

大家風范的特質在如今文華的孩子身上充分彰顯:不僅體現在在等待公交車間隙里仍在讀書的濃厚學風,不僅體現在眾人驚詫的60%的體育成績A率,也不僅體現在大多數考入著名高中的學生,更體現在文華學生的思想素養:該校是全市唯一一家集體名義加入鳶都義工聯合會的單位;該校的“文華愛心基金會”每年都組織數次數萬元的愛心捐助;在文華國際學校學生身上,好人好事層出不窮。

“大家”所具有的博學和創新特質同樣淋漓盡致。2013年5月25日,濰坊文華國際學校40名學生在2013年全國K*BOT創意大賽中包攬了全國50%的獎項。幾乎每年該校都有學生在亞太地區英語演講比賽和世界少年奧林匹克數學競賽全球總決賽中摘得金牌。在國際比賽的舞臺上,文華選手們清一色用英語演講交流。

助推每個學生走向成功的,是文華特有的四大支柱。

支柱之一:用先進理念和設施為成功奠基

思路領先一步,行動就領先一個時代!

2012年9月,文華國際學校從幸福街15號喜遷至民主街6999號,面對占地80畝,40000多平方的已有建筑,新學校又追加投入近千萬元,按照國際最新的“二代學校”理念進行了改建。座位排列由秧田式變成了茶館式,每個教室外墻專設了儲物柜,每個學生一個廚位。每個教室增設了電子白板等現代化的信息展示平臺,四周墻壁除了陽面碩大的窗戶,其余都是學生可以展示交流學習成果的空間,實現了單純的知識交流向集知識展示、信息交換和情感交流于一體的轉變。教學方式實現了由灌輸式向互動式的革命性變化。

在這樣的教室里,學生根據學業基礎、個人愛好、性別等組成四人小組進行自主、合作、探究學習。一位學生感慨道:“小組自主學習的自由呼吸,教室內可以查閱資料的電子學習區,以及空調、飲水機、專用儲物柜等實用的生活設施,都令我們那么愜意、溫馨。”

更有特色的還是專設的學科教室、自修室、以及各種社團活動室和港灣式交流區。

在遷校改建過程中,堅持“將資源放在離學生最近的地方”理念,把原先的108個教室整合成54個教室,把傳統的“實驗室”和教室融為一體,建成了“學科教室”,各學科“學科教室”都設在教學樓內,把學生學習本學科的學習資源全部配置在學科教室中,包括實驗、標本、圖書及其他學習資料,以激發學生的學習欲望,方便學生隨時取用。物理老師說:物理學科教室是教室和實驗室的完美結合,兩旁的儀器架上擺滿了琳瑯滿目的實驗器材。化學老師說:孩子們在省實驗創新大賽中全部獲得一等獎,也獲得了團體第一名的的優異成績,這與學科教室分不開。對于理化生課,上什么課程就去什么教室,其中生物教室每人一臺高配置的顯微鏡,隨時可以取用。“圖書館”不再是遠離學生的獨立樓區,就在教學樓內,就在學生出入教學樓必經的地方,課間10分鐘也常常會有學生光顧這里。

更令人驚嘆的是,學校不惜每層砸掉一個教室,建成了一個開放的學生交流區,這里有圖書、有電腦、有圍坐的沙發、有對面相坐的桌凳。一下課,有需求的孩子們便涌向了這里,學生可以在這里跨越班級界限,同伴分享,共同研討。

校區內開辟了數十畝種植園,學生結合生物課程種植相關蔬菜、花草和農作物。尹來梅老師說:“不少學生經常跑去種植園里去捉昆蟲、觀察每天的植物生長進程,他們流連忘返,種植園成了孩子們學習動植物的大課堂和成長的樂園。”

支柱之二:用大師大愛為成功提供不竭動力

教育部課程中心剛剛發布的中小學學業質量分析報告顯示,濰坊市各項指標在全國名列前茅,而濰坊文華國際學校的師生關系以及學生對學校的滿意度名列全市第一。

文華國際學校充分發揮民辦機制優勢,致力打造一流教師團隊,在引進廣文中學骨干教師的同時,每年都特聘全國名特優教師強化教師隊伍建設。

在文華國際學校,有一個非常特殊的現象,好多教師主動把辦公室設立在教室里,在教室里備課批改作業,更為觀察孩子。

50多歲的王靈杰老師雖出身于大家名門,但她總是把一般人不待見的“問題孩子”帶在身邊。有一學期,一個家庭離異的孩子誰也不跟,只信任王老師,在打著點滴、照顧著90歲的盲婆婆的同時,王老師手把手地呵護這個逆境中的孩子。雖然教的是數學課,但她每次都在數學作業本上給孩子寫批語……

針對某一攻擊性強的孩子,王樹蓮老師詳細記錄他的點點滴滴,發現亮點,就及時談話鼓勵,并給家長報喜。

當我們看到王樹蓮老師《用他*的心態做老師》的教育隨筆時,當讀到文華老師“你只要改變自己你就發現整個世界都在改變”的話語時,我們不由得感嘆,文華的老師們不僅有愛,更會愛;文華的教師不僅是經師,更是人師!

用大師之大愛做大教育,這是文華助力學生成功的又一奧秘!

支柱之三:用多元課程體系搭建成功立交橋

只有構建豐富性、深刻性的大課程體系,才能讓學生汲取成為“大家”所需要的營養。

文華國際學校的大課程體系,體現為“三位一體”的多元課程:生本化的學科課程,夯實全面發展根基;特色化的學校課程,鑄就學校育人特色;個性化的活動課程,助推學生自主特長發展。依托這一課程體系,為每個學生個性化成長搭建起成功立交橋。

為了使教學內容更加符合學生認知規律和本校學生實際,學校從整合教材開始,為每個學科配齊3-5個不同版本的教材,整合各種版本教材中最深入淺出、最符合學生認知規律、最貼近學生生活實際的部分,整體移植或者借鑒,使學習內容更加適合學生。同時搭建“引橋”課程,采取了“梳理知識點-面向師生調研學習難點-研究難點背后的障礙點-建設引橋課程”的思路,找出問題原因,給學生“搭橋”,最大程度地幫助學生破解過去普遍認為的“障礙點”。

每周二下午2節課后,是學校60多門特色課程。孩子們喜歡的“百家講壇”課程,幾乎涵蓋了社會生活中的各個方面。

孩子們最喜歡的,還數十大活動課程系列的社團課程。學校先后組建了近百個社團。周四下午社團課程時間,整個學校成了歡樂的海洋,每個孩子都參與到自己喜歡的社團活動中去。以前沒有的社團,只要孩子喜歡,經學校審定通過可以立即組建。目前比較有影響的是文華民樂團,這個100人的社團是濰坊市最大的民樂團,可以進行專場演出。每年一屆社團節,成了每個學生彰顯特長、助力發展的大舞臺。

文華國際學校每學期都要開設“研究性學習”課程。其中,從2009年至今,春天遠赴安丘青云山采集標本,進行“植物主題研究性學習”。每一次,總有很多研究成果讓你目不暇接。

最讓家長放心滿意的,還是學校把學生的衣食住行全部納入了課程管理,其名曰“生活教育課程”。

吃飯,在文華國際學校是一門課程。在班主任帶領下,學生以班級為單位列隊到餐廳,每班有固定區域,每人有固定位置,輪流值日,值日學生負責分餐,桌長負責檢查學生吃飯情況,確保不偏食、不挑食。

公寓內,生活指導老師指導學生按時作息,手把手地教學生疊被子,用愛心去填補學生遠離家庭、遠離父母所造成的感情真空。

乘坐公交車,也是“生活教育課程”的重要組成部分。市公交公司為文華國際學校設有30條公交專線,行駛路線遍布城區各主干道路,學生一般十分鐘左右就可從家抵達乘車點。每輛車上學校都配有帶車教師。如何文明禮讓,如何保持安靜,如何上下車,都有章可循。

把每一個生活細節課程化,把每一個教育教學活動課程化,難怪文華學子在茁壯成長的過程中都那么穩健從容。

支柱之四:家校合育助力學生走向成功

文華學校組建了學校、年級、班級三級家長委員會,把學校的決策權、知情權、監督權、評價權等最大限度地還給學生家長,讓家長在充分參與學校管理的過程中盤活教育資源。

學校通過讓家長參與重點、熱點、難題問題的論證等途徑讓家長享有決策權。學生公寓床上用品的招標工作,是由學校和家長委員會聯合完成。校服式樣布料包括題字,也是家長主動承擔并確定的。

學校通過家委會成員駐校值班發揮家委會的監督職能。學校為家委會專設辦公室,從家委會中選派家長駐校輪值。輪值家長當面和學生交流談心,做孩子的“知心爸媽”;電話訪談家長,做家長的“知心朋友”;巡查校園餐廳、宿舍等重點部位,做校園的“知心衛士”;走進教室聽課,做教師的“知心家長”。

學校組織家長參加義工發揮家委會的指導和服務職能。家長義工們廣泛參與到學校的各項活動中。2013年體育節中,學生的服裝、道具等,有的是家長親自設計、縫制,有的是家長幫助租借。餐廳菜譜,是家委會濰坊醫學院附屬醫院營養科金主任親自指導設計的。每個月以班級為單位開展的社會實踐活動,都是年級和班級家委會參與策劃并組織實施。

僅2012年度,家委會組織家長參與駐校輪值200余人次,舉辦家長沙龍20余場,組織綜合實踐活動160余次。

有了家長的鼎力參與,文華學子的成長如虎添翼!(趙 徽)

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